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“我和邵武共成長”——一場教改改了十六年

2019-09-17 15:50:27 來源:   責任編輯:   

□江涌


別看上世紀90年代的鐵城,一個小小的縣級市,卻能鶴立雞群,在改革開放的潮頭,唱響教改之歌。1994年榮獲福建省優秀教改成果一等獎;1995年獲華東地區蘇步青數學教育獎;1997年殊獲國家教委基礎教育優秀改革成果三等獎。響徹大江南北的教改之歌從鐵城飛出,在祖國上空播放著美妙的旋律;在偉大祖國現代化建設蒸蒸日上的教改百花園中,亭亭玉立著一朵小小鐵城培育的奇葩。30余萬鐵城人怎能不為之喝彩,為之自豪呢!

事情要從80年代說起,1984年邵武易縣立市,這在那個年代是多么榮耀的事啊!但是,中考、高考的成績,卻落在全區中等偏后的位置。這與躍躍欲試充滿改市豪情的鐵城人來說,又是一件多么不合時宜的事啊!為此,邵武市采取果斷措施,健全教育局中學教育管理、研究、指導機構,全面加強對中學教育的領導,把中學教育從墨守成規的束縛中解放出來,引導到改革開放的風口浪尖,破浪前行。

中教股和中學教研室一班人戮力同心撲在教學第一線,深入各校,于課堂、于教研組,聽課評課六百多節,發現問題,研究問題,找準改革創新的突破口,更新教育觀念、變革教學方式;引進現代理論,刷新傳統課堂。一方面積極引進中央教科所“啟讀練知結”自學輔導教學方法、上海青浦“嘗試指導,效果回授”教學方式和湖北大學“六課型單元教學法”;另一方面立足當地積極探索適合自身的獨具特色的,且效果顯著的嶄新教學方式。

創設一種新的教學模式并非易事。它需要有縱觀中外教育發展趨勢的眼光,需要掌握唯物辯證法的思想方法和現代教育理論的指導,需要有敢于破舊立新的膽識和無私奉獻的執著精神,以及求真務實的科學態度、團結帶領廣大教師深入教改探索的能力。

股室一班人在深入調研過程中,潛心學習我國最具權威的《人民教育》《教育研究》《中國教育學刊》和《課程·教學·方法》等教育科研論刊和中外教育學、心理學論著,學習筆記寫了幾十萬字;堅持古為今用、洋為中用、他為我用的原則,以及理論和實踐結合的原則,在唯物辯證法指導下,從經典學習中提出理論假設,從教師課堂教學中提煉精髓設計教學雛形,從發現有效苗頭的學校中先行布點研究實驗。實驗指導者蹲在實驗校與校領導一道攜實驗教師共同備課、說課、作課、評課,邊實踐、邊探索,邊研究、邊改進。

當時先行布點的實驗校有大竹中學、電廠中學、屯上中學、朱坊中學,第二批實驗校擴大到水北中學、四中、六中、一中,第三批擴大到二中、沿山中學、三中、洪墩中學、大埠崗中學,最后遍布全市城鄉每一所中學。其軌跡走向是農村—市區—農村—全市,如此所奉行的路線和方略,確實很有革命戰爭時期的色彩。首先在有一定條件的農村中學建立根據地取得經驗,而后擴大到城區中學優化成型,最后普及推廣到全市各校。

這一教改項目命名為《中學數學“大班導學、小組議學、個別輔學”教學方式研究與實驗》簡稱“大、小、個”教學方式改革實驗。整個實驗歷經了預試假設、實驗建構、應用拓展、深化提升四個發展階段。記得那時來到大竹中學,看到初三晚自習的學生在獨立學習之后,分小組檢查、討論學科作業、解決疑難的做法,當即給予充分肯定。同時,介紹美國布魯姆教授“掌握學習”實驗數據:實行小組合作學習,可以使98%的學生成績,比常規學習中的效果要好。從而大大增強教師們實施教改的決心和信心。此時,趁熱打鐵提出一個新的探索性問題“小組合作學習,能否引進課堂?如果能恰到好處地引進課堂,那么課堂教學的過程和效果,無疑將會產生質的飛躍。”為了推進實驗的發展深入,我們就是這樣因勢利導,頻調研、搞培訓、開研討會、辦專刊、出文集、發表系列論文、拍播“示范課”錄像,開展評優創優活動;從數學科突破遷移各科教學,立足課堂亦自然延伸課外,遷移諸多領域,成為有效的教學、管理、育人方式;從試點班校逐步推廣到城鄉每一所中學,從邵武市傳播、擴展到省內外許多地區,甚而波及全國。

“臥薪嘗膽,十年生聚。”這項教改始于1985年,歷經十六年,帶出省級、地級和縣級優秀青年教師、教壇新秀和教學骨干200余人,其中連續八年四屆,屆屆有我市青年教師以創造性運用“大、小、個”教學方式,榮譽上榜,這在南平大市是絕無僅有的事。中考、高考成績一躍進入全區前茅。我市中學教育的經驗,通過省級會議和刊物介紹,成為各地各校的關注點,接待外地專題前來學習教改的教育團隊大幾十個。其教改探索研究的系列論文20余篇,先后在《光明日報》以及全國各大教育、教研CN刊物發表。

事實一再印證了省教委副主任、福建省教育學會會長馬長冰先生,在全省師范教育、中小學教育大會上說的一句話:“邵武市‘大、小、個’教改研究實驗的理論、實踐成果,在《光明日報》發表,傳播到省內許多地區,波及全國,是我省師范教育、中小學教育教學改革的先進典范,前途無量!”

(作者系退休教師、福建省特級教師)


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